Onze faculteit kent, onder meer, een grote instroom aan humane wetenschappers en tracht daarom de gevolgen van de hervorming voor deze studierichting te achterhalen. Het toevoegen van het vak statistiek aan het curriculum van humane wetenschappers vormt een belangrijke wijziging binnen die hervorming. Een instromende eerstejaarsstudent maakt aan onze faculteit kennis met een aantal methodenvakken. Om die kennismaking vlot te laten verlopen, is het waardevol om de voorkennis statistiek van instromende studenten in kaart te brengen. Hiervoor is de uitwisseling tussen leerkrachten uit de derde graad en de docenten aan onze faculteit essentieel. In deze sessie maken we graag ruimte voor die uitwisseling. In het kader van UFOO werd een bevraging over de voorkennis statistiek afgenomen, aangevuld met een focusgesprek. Een korte presentatie van de resultaten vormt in deze sessie het vertrekpunt voor de dialoog tussen leerkrachten uit het secundair onderwijs en de docenten aan onze faculteit.

Wat moeten studenten op talig vlak al kunnen bij de start van hun academische opleiding? Welke vaardigheden ontwikkelen ze tijdens hun studieloopbaan? En hoe sluiten de verwachtingen van het hoger onderwijs aan bij wat haalbaar is in het secundair? In deze sessie verkennen deelnemers de talige beginsituatie van eerstejaarsstudenten. Wim De Beuckelaer is taalcoach bij Monitoraat op Maat – Academisch Nederlands (MoM). MoM ondersteunt studenten van UAntwerpen voor wie taalvaardigheid een drempel vormt bij de studie. Vanuit zijn ervaring als taalcoach schetst Wim welke vragen studenten hebben over academisch schrijven en waar zij talige drempels ervaren. Daarna focust Olivier Chandesais (onderwijsbegeleider Faculteit Sociale Wetenschappen) op het traject van eerstejaarsstudenten op het vlak van academisch Nederlands. Na deze twee korte presentaties gaan leerkrachten secundair onderwijs met docenten in gesprek over de verwachte talige competenties aan de start van een academische opleiding. Hoe ver kunnen en moeten leerkrachten hun leerlingen brengen? En waarop willen docenten in het hoger onderwijs kunnen voortbouwen?

In onderwijsbeleid over de transitie hoger onderwijs worden cognitieve factoren (bv. kennis/inzichten in wiskunde, wetenschappen en taal) vaak als belangrijkste voorspellers naar voren geschoven voor het verklaren van het studierendement, maar het belang van academische vaardigheden en attitudes (bv. studievaardigheden en motivatie) kan hierbij niet worden onderschat. Recent onderzoek wijst op een breder geheel van niet-cognitieve factoren die er in de transitie naar en in het hoger onderwijs toe doen en een belangrijk verschil kunnen maken voor het studierendement op korte en lange termijn alsook voor het mentaal welbevinden. Studenten hebben voordeel wanneer ze daarop voldoende worden voorbereid alsook deze academische vaardigheden en attitudes verder kunnen ontwikkelen in de studieloopbaan. In deze sessie, met centraal de dialoog tussen secundair en hoger onderwijs, reflecteren we samen over welke academische vaardigheden en attitudes cruciaal zijn in de transitie hoger onderwijs en over wat recent onderzoek hierover aantoont. Enkele inzichten uit het Columbus-project (i.o.v. VLUHR) en het FIT-project (i.s.m. DSSB) worden hierbij toegelicht. Vervolgens reflecteren we over lopende en mogelijk nieuwe initiatieven die het secundair en hoger onderwijs (kunnen) nemen om verder in te zetten op het versterken van academische vaardigheden en attitudes in de transitie hoger onderwijs.