Vanuit recente leerpsychologische en onderwijskundige referentiekaders beoogt het speerpunt ‘Leren in transitie’ empirisch inzicht te verwerven in:
- Cognitieve, regulatieve en affectieve aspecten van leren in formele leercontexten en de onderlinge samenhang op het niveau van leerstrategieën en –patronen,
- Individuele verschillen in aspecten van het leren verklaren vanuit persoonsgebonden en contextfactoren,
- De ontwikkeling van aspecten van leren in cruciale transities in de schoolloopbaan (zowel binnen als overheen verschillende onderwijscontexten),
- Methodologische transities op het vlak van het meten van leren. Hierbij gaat aandacht uit naar de integratie van kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksmethoden (mixed method data-analyse) en de analyse van longitudinale procesmodellen.
Leden
- Katelijne Barbier: Cognitief sterke leerlingen – Leren – Motivatie - Lager- en secundair onderwijs – Lesson Study
- Lien Demulder: Transitie naar hoger onderwijs - Feedback - Studiekeuze - Leren - Motivatie
- Vincent Donche: Leerpatronen - Academische integratie - Motivatie - Hoger onderwijs
- David Gijbels: Leren van studenten - Assessment - Hoger onderwijs - Werkplekleren
- Bea Mertens: Leren - Motivatie - Instructiestijl - Volwassenenonderwijs - Mixed method onderzoek
- Tine van Daal: Comparatief beoordelen - Leren uit vergelijken - (Peer) assessment - Validiteit - Learning analytics - Eye-tracking
- Charlotte Van Tricht: Online measures of learning - Mixed-method research - Qualitative research - Feedback processing - Emotions - Self-efficacy
- Jonas Willems: Academisch studiesucces - Academisch zelfconcept - Zelfregulatie - Transitie naar hoger onderwijs
Speerpunttrekker(s)
- Bea Mertens
- Charlotte Van Tricht