Chronologisch overzicht onderwijstips
- Tip 98: Online onderwijs: studenten aan het roer van hun leren
- Tip 97: Positive vibration, yeah! Een positief klasklimaat
- Tip 96: Online feedback
- Tip 95: Hoe een online college interactief maken?
- Tip 94: Ontwerpen van blended onderwijs: een vogelperspectief
- Tip 93: Leerlijnen in de praktijk
- Tip 92: Leerlijnen voor meer transparantie en samenhang
- Tip 91: Thesisbegeleiding met hoofd én hart
- Tip 90: Hoe studenten activeren in coronatijd?
- Tip 89: Bandbreedte van studenten breed houden
- Tip 88: Wetenschappelijke integriteit in het hoger onderwijs
- Tip 87: Versterken van zelfregulerend leren in het hoger onderwijs
- Tip 86: Help, ik word geëvalueerd!
- Tip 85: Flipped classroom
- Tip 84: Een krachtige leeromgeving creëren met MOOC's
- Tip 83: Het gebruik van MOOC's in het hoger onderwijs
- Tip 82: Heterogene groepen samenstellen
- Tip 81: Bijzondere faciliteiten en examens
- Tip 80: Starten met interdisciplinair hoger onderwijs
- Tip 79: Laptops en smartphones in de aula: deel 2. Hoe kan je hiermee omgaan?
- Tip 78: Laptops en smartphones in de aula
- Tip 77: De documentencamera...? De overhead projector 2.0!
- Tip 76: Feedback geven bij beginassessments
- Tip 75: Bevorderen van de betrouwbaarheid van een schriftelijk examen
- Tip 74: Studenten zelf een examenvraag laten bedenken
- Tip 73: Waar is de lesgever in een online leeromgeving?
- Tip 72: Bevorderen van de doorstroom van kansengroepen in het hoger onderwijs
- Tip 71: Begeleiden van studenten met autisme bij opdrachten
- Tip 70: Zoveel mogelijk studenten activeren
- Tip 69: Effectieve presentaties als lesondersteuning
- Tip 68: Studenten 'leren' samenwerken
- Tip 67: Cultiveer eens een student: de activatiecultuur
- Tip 66: Hoe studenten indelen bij groepswerk?
- Tip 65: Hoe omgaan met taalfouten van niet-moedertaalsprekers Nederlands?
- Tip 64: Doorstroom en diversiteit bij leerbedreigde studenten
- Tip 63: Waarom moeilijk beoordelen als het ook eenvoudig kan? (D-PAC)
- Tip 62: Rubrieken als begeleidings- en beoordelingsinstrument
- Tip 61: Naar betrouwbaar peer assessment
- Tip 60: Feedback bij een stagebegeleiding
- Tip 59: Formatief toetsen: Wat, waarom, hoe?
- Tip 58: Hoe een screencast effectief en aangenaam maken?
- Tip 57: Hoe studenten voorbereid naar de les laten komen?
- Tip 56: Screening the screencast: Didactische overwegingen bij screencasts
- Tip 55: Videocation: Weblectures en screencasts in uw onderwijs
- Tip 54: Samen op weg naar duurzaam hoger onderwijs
- Tip 53: Werken aan academische taalvaardigheid doorheen de opleiding
- Tip 52: We want more...! Honours programma's
- Tip 51: Talige verwachtingen duidelijk maken bij academische schrijftaken
- Tip 50: Duurzaam onderwijs in de praktijk
- Tip 49: Beoordelen van elektronische discussiefora
- Tip 48: Discussiëren 2.0: De elektronische discussiegroep
- Tip 47: Judge for yourself: Juridische onderwijsvragen
- Tip 46: Het onderwijsleergesprek
- Tip 45: Omgaan met resultaten van studentenevaluaties
- Tip 44: Plagiaat
- Tip 43: Een schriftelijk werkstuk als toets
- Tip 42: Creativiteit stimuleren en beoordelen
- Tip 41: De one minute paper
- Tip 40: Hoe rekening houden met gokken van studenten bij meerkeuzetoetsen?
- Tip 39: Zelfstudiepakketten
- Tip 38: Beoordelen van een EVC-portfolio
- Tip 37: Competentiegericht toetsen
- Tip 36: Projectonderwijs in de praktijk
- Tip 35: De hink-stap-sprong om het leren van studenten te bevorderen in hoorcolleges
- Tip 34: Schriftelijke opdrachten opstellen aan de hand van drie kwaliteitscriteria
- Tip 33: Herwerkt in tip 85
- Tip 32: Vijf vragen en antwoorden bij competentiegericht onderwijs
- Tip 31: Feedbackgesprek
- Tip 30: Begeleiden en beoordelen van studenten met een functiebeperking
- Tip 29: Stemming
- Tip 28: Aandacht voor internationalisation@home activiteiten in het curriculum
- Tip 27: Een grote studentengroep actief bij de les betrekken
- Tip 26: De WIG als instrument voor graduele competentieontwikkeling
- Tip 25: Feedback op schrijfopdrachten geven in het Engels
- Tip 24: Ondersteuning van werkstudenten
- Tip 23: Evalueren van het eigen onderwijs via peerobservatie
- Tip 22: Herwerkt in tip 66
- Tip 21: Ondersteunen van studenten met een functiebeperking
- Tip 20: Survivaltips bij het evalueren van grote groepen
- Tip 19: Meet wat u moet meten
- Tip 18: Actief omgaan met feedback
- Tip 17: Peerassessment: Studenten beoordelen elkaar
- Tip 16: Feedback geven via Blackboard
- Tip 15: Inrichten van practica
- Tip 14: Engels als onderwijstaal
- Tip 13: Uw examen objectief beoordelen
- Tip 12: Laat studenten elkaar beoordelen
- Tip 11: Inleiding en afsluiting van een tekst
- Tip 10: Zelfreflectie schrijven en beoordelen met de reflectiecyclus van Korthagen
- Tip 09: Activeren in en met streaming video
- Tip 08: Het maken van mindmaps
- Tip 07: Coachen van studenten
- Tip 06: Onderbreek de video die u ter illustratie wil laten zien
- Tip 05: Het geven van feedback
- Tip 04: Uw leslokaal creatief gebruiken
- Tip 03: Goede afspraken als hoeksteen voor een discussieforum op Blackboard
- Tip 02: Toetsen via Blackboard voor, tijdens en na het opleidingsonderdeel
- Tip 01: Stuur het leren met de toets